Makalah Tentang Masalah Pendidkan di Indonesia

Bab I

Pendahuluan

A. Latar Belakang Masalah

Kualitas pendidikan di Indonesia saat ini sangat memprihatinkan. Ini dibuktikan antara lain dengan data UNESCO (2000) tentang peringkat Indeks Pengembangan Manusia (Human Development Index), yaitu komposisi dari peringkat pencapaian pendidikan, kesehatan, dan penghasilan per kepala yang menunjukkan, bahwa indeks pengembangan manusia Indonesia makin menurun. Di antara 174 negara di dunia, Indonesia menempati urutan ke-102 (1996), ke-99 (1997), ke-105 (1998), dan ke-109 (1999).

Menurut survei Political and Economic Risk Consultant (PERC), kualitas pendidikan di Indonesia berada pada urutan ke-12 dari 12 negara di Asia. Posisi Indonesia berada di bawah Vietnam. Data yang dilaporkan The World Economic Forum Swedia (2000), Indonesia memiliki daya saing yang rendah, yaitu hanya menduduki urutan ke-37 dari 57 negara yang disurvei di dunia. Dan masih menurut survai dari lembaga yang sama Indonesia hanya berpredikat sebagai follower bukan sebagai pemimpin teknologi dari 53 negara di dunia.

Memasuki abad ke- 21 dunia pendidikan di Indonesia menjadi heboh. Kehebohan tersebut bukan disebabkan oleh kehebatan mutu pendidikan nasional tetapi lebih banyak disebabkan karena kesadaran akan bahaya keterbelakangan pendidikan di Indonesia. Perasan ini disebabkan karena beberapa hal yang mendasar.

Salah satunya adalah memasuki abad ke- 21 gelombang globalisasi dirasakan kuat dan terbuka. Kemajaun teknologi dan perubahan yang terjadi memberikan kesadaran baru bahwa Indonesia tidak lagi berdiri sendiri. Indonesia berada di tengah-tengah dunia yang baru, dunia terbuka sehingga orang bebas membandingkan kehidupan dengan negara lain.

Yang kita rasakan sekarang adalah adanya ketertinggalan didalam mutu pendidikan. Baik pendidikan formal maupun informal. Dan hasil itu diperoleh setelah kita membandingkannya dengan negara lain. Pendidikan memang telah menjadi penopang dalam meningkatkan sumber daya manusia Indonesia untuk pembangunan bangsa. Oleh karena itu, kita seharusnya dapat meningkatkan sumber daya manusia Indonesia yang tidak kalah bersaing dengan sumber daya manusia di negara-negara lain.

Setelah kita amati, nampak jelas bahwa masalah yang serius dalam peningkatan mutu pendidikan di Indonesia adalah rendahnya mutu pendidikan di berbagai jenjang pendidikan, baik pendidikan formal maupun informal. Dan hal itulah yang menyebabkan rendahnya mutu pendidikan yang menghambat penyediaan sumber daya menusia yang mempunyai keahlian dan keterampilan untuk memenuhi pembangunan bangsa di berbagai bidang.

Kualitas pendidikan Indonesia yang rendah itu juga ditunjukkan data Balitbang (2003) bahwa dari 146.052 SD di Indonesia ternyata hanya delapan sekolah saja yang mendapat pengakuan dunia dalam kategori The Primary Years Program (PYP). Dari 20.918 SMP di Indonesia ternyata juga hanya delapan sekolah yang mendapat pengakuan dunia dalam kategori The Middle Years Program (MYP) dan dari 8.036 SMA ternyata hanya tujuh sekolah saja yang mendapat pengakuan dunia dalam kategori The Diploma Program (DP).

Penyebab rendahnya mutu pendidikan di Indonesia antara lain adalah masalah efektifitas, efisiensi dan standardisasi pengajaran. Hal tersebut masih menjadi masalah pendidikan di Indonesia pada umumnya. Adapun permasalahan khusus dalam dunia pendidikan yaitu:

1.    Rendahnya sarana fisik,

2.    Rendahnya kualitas guru,

3.    Rendahnya kesejahteraan guru,

4.     Rendahnya prestasi siswa,

5.    Rendahnya kesempatan pemerataan pendidikan,

6.    Rendahnya relevansi pendidikan dengan kebutuhan,

7.    Mahalnya biaya pendidikan.

Permasalahan-permasalahan yang tersebut di atas akan menjadi bahan bahasan dalam makalah yang berjudul “ Rendahnya Kualitas Pendidikan di Indonesia” ini.

B. Rumusan Masalah

1. Bagaimana ciri-ciri pendidikan di Indonesia?

2. Bagaimana kualitas pendidikan di Indonesia?

3. Apa saja yang menjadi penyebab rendahnya kualitas pendidikan di Indonesia?

4. Bagaimana solusi yang dapat diberikan dari permasalahan-permasalahan pendidikan di Indonesia?

C. Tujuan Penulisan

1. Mendeskripsikan ciri-ciri pendidikan di Indonesia.

2. Mendeskripsikan kualitas pendidikan di Indonesia saat ini.

3. Mendeskripsikan hal-hal yang menjadi penyebab rendahnya mutu pendidikan di Indonesia.

4. Mendeskripsikan solusi yang dapat diberikan dari permasalahan-permasalahan pendidikan di Indonesia.

D. Manfaat Penulisan

1. Bagi Pemerintah

Bisa dijadikan sebagai sumbangsih dalam meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia.

2. Bagi Guru

Bisa dijadikan sebagai acuan dalam mengajar agar para peserta didiknya dapat berprestasi lebih baik dimasa yang akan datang.

3. Bagi Pelajar

Bisa dijadikan sebagai bahan kajian belajar dalam rangka meningkatkan prestasi diri pada khususnya dan meningkatkan kualitas pendidikan pada umumnya.

   BAB II

PEMBAHASAN

A. Ciri-ciri Pendidikan di Indonesia

Cara melaksanakan pendidikan di Indonesia sudah tentu tidak terlepas dari tujuan pendidikan di Indonesia, sebab pendidikan Indonesia yang dimaksud di sini ialah pendidikan yang dilakukan di bumi Indonesia untuk kepentingan bangsa Indonesia.

Aspek ketuhanan sudah dikembangkan dengan banyak cara seperti melalui pendidikan-pendidikan agama di sekolah maupun di perguruan tinggi, melalui ceramah-ceramah agama di masyarakat, melalui kehidupan beragama di asrama-asrama, lewat mimbar-mimbar agama dan ketuhanan di televisi, melalui radio, surat kabar dan sebagainya. Bahan-bahan yang diserap melalui media itu akan berintegrasi dalam rohani para siswa/mahasiswa.

Pengembangan pikiran sebagian besar dilakukan di sekolah-sekolah atau perguruan-perguruan tinggi melalui bidang studi-bidang studi yang mereka pelajari. Pikiran para siswa/mahasiswa diasah melalui pemecahan soal-soal, pemecahan berbagai masalah, menganalisis sesuatu serta menyimpulkannya.

B. Kualitas Pendidikan di Indonesia

Seperti yang telah kita ketahui, kualitas pendidikan di Indonesia semakin memburuk. Hal ini terbukti dari kualitas guru, sarana belajar, dan murid-muridnya. Guru-guru tentuya punya harapan terpendam yang tidak dapat mereka sampaikan kepada siswanya. Memang, guru-guru saat ini kurang kompeten. Banyak orang yang menjadi guru karena tidak diterima di jurusan lain atau kekurangan dana. Kecuali guru-guru lama yang sudah lama mendedikasikan dirinya menjadi guru. Selain berpengalaman mengajar murid, mereka memiliki pengalaman yang dalam mengenai pelajaran yang mereka ajarkan. Belum lagi masalah gaji guru. Jika fenomena ini dibiarkan berlanjut, tidak lama lagi pendidikan di Indonesia akan hancur mengingat banyak guru-guru berpengalaman yang pensiun.

Sarana pembelajaran juga turut menjadi faktor semakin terpuruknya pendidikan di Indonesia, terutama bagi penduduk di daerah terbelakang. Namun, bagi penduduk di daerah terbelakang tersebut, yang terpenting adalah ilmu terapan yang benar-benar dipakai untuk hidup dan kerja. Ada banyak masalah yang menyebabkan mereka tidak belajar secara normal seperti kebanyakan siswa pada umumnya, antara lain guru dan sekolah.

“Pendidikan ini menjadi tanggung jawab pemerintah sepenuhnya,” kata Presiden Susilo Bambang Yudhoyono usai rapat kabinet terbatas di Gedung Depdiknas, Jl Jenderal Sudirman, Jakarta, Senin (12/3/2007).

Presiden memaparkan beberapa langkah yang akan dilakukan oleh pemerintah dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia, antara lain yaitu:

Langkah pertama yang akan dilakukan pemerintah, yakni meningkatkan akses terhadap masyarakat untuk bisa menikmati pendidikan di Indonesia. Tolak ukurnya dari angka partisipasi.

Langkah kedua, menghilangkan ketidakmerataan dalam akses pendidikan, seperti ketidakmerataan di desa dan kota, serta jender.

Langkah ketiga, meningkatkan mutu pendidikan dengan meningkatkan kualifikasi guru dan dosen, serta meningkatkan nilai rata-rata kelulusan dalam ujian nasional.

Langkah keempat, pemerintah akan menambah jumlah jenis pendidikan di bidang kompetensi atau profesi sekolah kejuruan. Untuk menyiapkan tenaga siap pakai yang dibutuhkan.

Langkah kelima, pemerintah berencana membangun infrastruktur seperti menambah jumlah komputer dan perpustakaan di sekolah-sekolah.

Langkah keenam, pemerintah juga meningkatkan anggaran pendidikan. Untuk tahun ini dianggarkan Rp 44 triliun.

Langkah ketujuh, adalah penggunaan teknologi informasi dalam aplikasi pendidikan.

Langkah terakhir, pembiayaan bagi masyarakat miskin untuk bisa menikmati fasilitas penddikan.

C. Penyebab Rendahnya Kualitas Pendidikan di Indonesia

Di bawah ini akan diuraikan beberapa penyebab rendahnya kualitas pendidikan di Indonesia secara umum, yaitu:

1. Efektifitas Pendidikan Di Indonesia

Pendidikan yang efektif adalah suatu pendidikan yang memungkinkan peserta didik untuk dapat belajar dengan mudah, menyenangkan dan dapat tercapai tujuan sesuai dengan yang diharapkan. Dengan demikian, pendidik (dosen, guru, instruktur, dan trainer) dituntut untuk dapat meningkatkan keefektifan pembelajaran agar pembelajaran tersebut dapat berguna.

Efektifitas pendidikan di Indonesia sangat rendah. Setelah praktisi pendidikan melakukan penelitian dan survey ke lapangan, salah satu penyebabnya adalah tidak adanya tujuan pendidikan yang jelas sebelm kegiatan pembelajaran dilaksanakan. Hal ini menyebabkan peserta didik dan pendidik tidak tahu “goal” apa yang akan dihasilkan sehingga tidak mempunyai gambaran yang jelas dalam proses pendidikan. Jelas hal ini merupakan masalah terpenting jika kita menginginkan efektifitas pengajaran. Bagaimana mungkin tujuan akan tercapai jika kita tidak tahu apa tujuan kita.

Selama ini, banyak pendapat beranggapan bahwa pendidikan formal dinilai hanya menjadi formalitas saja untuk membentuk sumber daya manusia Indonesia. Tidak perduli bagaimana hasil pembelajaran formal tersebut, yang terpenting adalah telah melaksanakan pendidikan di jenjang yang tinggi dan dapat dianggap hebat oleh masyarakat. Anggapan seperti itu jugalah yang menyebabkan efektifitas pengajaran di Indonesia sangat rendah. Setiap orang mempunyai kelebihan dibidangnya masing-masing dan diharapkan dapat mengambil pendidikaan sesuai bakat dan minatnya bukan hanya untuk dianggap hebat oleh orang lain.

Dalam pendidikan di sekolah menegah misalnya, seseorang yang mempunyai kelebihan dibidang sosial dan dipaksa mengikuti program studi IPA akan menghasilkan efektifitas pengajaran yang lebih rendah jika dibandingkan peserta didik yang mengikuti program studi yang sesuai dengan bakat dan minatnya. Hal-hal sepeti itulah yang banyak terjadi di Indonesia. Dan sayangnya masalah gengsi tidak kalah pentingnya dalam menyebabkan rendahnya efektifitas pendidikan di Indonesia.

2. Efisiensi Pengajaran Di Indonesia

Efisien adalah bagaimana menghasilkan efektifitas dari suatu tujuan dengan proses yang lebih ‘murah’. Dalam proses pendidikan akan jauh lebih baik jika kita memperhitungkan untuk memperoleh hasil yang baik tanpa melupakan proses yang baik pula. Hal-hal itu jugalah yang kurang jika kita lihat pendidikan di Indonesia. Kita kurang mempertimbangkan prosesnya, hanya bagaimana dapat meraih standar hasil yang telah disepakati.

Beberapa masalah efisiensi pengajaran di dindonesia adalah mahalnya biaya pendidikan, waktu yang digunakan dalam proses pendidikan dan mutu pegajar yang juga berpengaruh dalam peningkatan sumber daya manusia Indonesia yang lebih baik.

Masalah mahalnya biaya pendidikan di Indonesia sudah menjadi rahasia umum bagi kita. Sebenarnya harga pendidikan di Indonesia relative lebih randah jika kita bandingkan dengan Negara lain yang tidak mengambil sitem free cost education. Namun mengapa kita menganggap pendidikan di Indonesia cukup mahal? Hal itu tidak kami kemukakan di sini jika penghasilan rakyat Indonesia cukup tinggi dan sepadan untuk biaya pendidiakan.

Jika kita berbicara tentang biaya pendidikan, kita tidak hanya berbicara tenang biaya sekolah, training, kursus atau lembaga pendidikan formal atau informal lain yang dipilih, namun kita juga berbicara tentang properti pendukung seperti buku, dan berbicara tentang biaya transportasi yang ditempuh untuk dapat sampai ke lembaga pengajaran yang kita pilih. Di sekolah dasar negeri, memang benar jika sudah diberlakukan pembebasan biaya pengajaran, namun keperluanpeserta didik tidak hanya itu saja, kebutuhan lainnya adalah buku teks pengajaran, alat tulis, seragam dan lain sebagainya yang ketika kami survey, hal itu diwajibkan oleh pendidik yang bersangkutan. Yang mengejutkanya lagi, ada pendidik yang mewajibkan les kepada peserta didiknya, yang tentu dengan bayaran untuk pendidik tersebut.

Selain masalah mahalnya biaya pendidikan di Indonesia, masalah lainnya adalah waktu pengajaran. Dengan survey lapangan, dapat kita lihat bahwa pendidikan tatap muka di Indonesia relative lebih lama jika dibandingkan negara lain. Dalam pendidikan formal di sekolah menengah misalnya, ada sekolah yang jadwal pengajarnnya perhari dimulai dari pukul 07.00 dan diakhiri sampai pukul 15.00. Hal tersebut jelas tidak efisien, karena ketika kami amati lagi, peserta didik yang mengikuti proses pendidikan formal yang menghabiskan banyak waktu tersebut, banyak peserta didik yang mengikuti lembaga pendidikan informal lain seperti les akademis, bahasa, dan sebagainya. Jelas juga terlihat, bahwa proses pendidikan yang lama tersebut tidak efektif juga, karena peserta didik akhirnya mengikuti pendidikan informal untuk melengkapi pendidikan formal yang dinilai kurang.

Selain itu, masalah lain efisiensi pengajaran yang akan kami bahas adalah mutu pengajar. Kurangnya mutu pengajar jugalah yang menyebabkan peserta didik kurang mencapai hasil yang diharapkan dan akhirnya mengambil pendidikan tambahan yang juga membutuhkan uang lebih.

Yang kami lihat, kurangnya mutu pengajar disebabkan oleh pengajar yang mengajar tidak pada kompetensinya. Misalnya saja, pengajar A mempunyai dasar pendidikan di bidang bahasa, namun di mengajarkan keterampilan, yang sebenarnya bukan kompetensinya. Haltersebut benar-benar terjadi jika kita melihat kondisi pendidikan di lapangan yang sebanarnya. Hal lain adalah pendidik tidak dapat mengomunikasikan bahan pengajaran dengan baik, sehingga mudah dimengerti dan menbuat tertarik peserta didik.

Sistem pendidikan yang baik juga berperan penting dalam meningkatkan efisiensi pendidikan di Indonesia. Sangat disayangkan juga sistem pendidikan kita berubah-ubah sehingga membingungkan pendidik dan peserta didik.

Dalam beberapa tahun belakangan ini, kita menggunakan sistem pendidikan kurikulum 1994, kurikulum 2004, kurikulum berbasis kompetensi yang pengubah proses pengajaran menjadi proses pendidikan aktif, hingga kurikulum baru lainnya. Ketika mengganti kurikulum, kita juga mengganti cara pendidikan pengajar, dan pengajar harus diberi pelatihan terlebih dahulu yang juga menambah cost biaya pendidikan. Sehingga amat disayangkan jika terlalu sering mengganti kurikulum yang dianggap kuaran efektif lalu langsung menggantinya dengan kurikulum yang dinilai lebih efektif.

Konsep efisiensi akan tercipta jika keluaran yang diinginkan dapat dihasilkan secara optimal dengan hanya masukan yang relative tetap, atau jika masukan yang sekecil mungkin dapat menghasilkan keluaran yang optimal. Konsep efisiensi sendiri terdiri dari efisiensi teknologis dan efisiensi ekonomis. Efisiensi teknologis diterapkan dalam pencapaian kuantitas keluaran secara fisik sesuai dengan ukuran hasil yang sudah ditetapkan. Sementara efisiensi ekonomis tercipta jika ukuran nilai kepuasan atau harga sudah diterapkan terhadap keluaran.

Konsep efisiensi selalu dikaitkan dengan efektivitas. Efektivitas merupakan bagian dari konsep efisiensi karena tingkat efektivitas berkaitan erat dengan pencapaian tujuan relative terhadap harganya. Apabila dikaitkan dengan dunia pendidikan, maka suatu program pendidikan yang efisien cenderung ditandai dengan pola penyebaran dan pendayagunaansumber-sumber pendidikan yang sudah ditata secara efisien. Program pendidikan yang efisien adalah program yang mampu menciptakan keseimbangan antara penyediaan dan kebutuhan akan sumber-sumber pendidikan sehingga upaya pencapaian tujuan tidak mengalami hambatan.

3. Standardisasi Pendidikan Di Indonesia

Jika kita ingin meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia, kita juga berbicara tentang standardisasi pengajaran yang kita ambil. Tentunya setelah melewati proses untuk menentukan standar yang akan diambil.

Dunia pendidikan terus berubah. Kompetensi yang dibutuhkan oleh masyarakat terus-menerus berubah apalagi di dalam dunia terbuka yaitu di dalam dunia modern dalam ere globalisasi. Kompetensi-kompetensi yang harus dimiliki oleh seseorang dalam lembaga pendidikan haruslah memenuhi standar.

Seperti yang kita lihat sekarang ini, standar dan kompetensi dalam pendidikan formal maupun informal terlihat hanya keranjingan terhadap standar dan kompetensi. Kualitas pendidikan diukur oleh standar dan kompetensi di dalam berbagai versi, demikian pula sehingga dibentuk badan-badan baru untuk melaksanakan standardisasi dan kompetensi tersebut seperti Badan Standardisasi Nasional Pendidikan (BSNP).

Tinjauan terhadap standarisasi dan kompetensi untuk meningkatkan mutu pendidikan akhirnya membawa kami dalam pengunkapan adanya bahaya yang tersembunyi yaitu kemungkinan adanya pendidikan yang terkekung oleh standar kompetensi saja sehngga kehilangan makna dan tujuan pendidikan tersebut.

Peserta didik Indonesia terkadang hanya memikirkan bagaiman agar mencapai standar pendidikan saja, bukan bagaimana agar pendidikan yang diambil efektif dan dapat digunakan. Tidak perduli bagaimana cara agar memperoleh hasil atau lebih spesifiknya nilai yang diperoleh, yang terpenting adalah memenuhi nilai di atas standar saja.

Hal seperti di atas sangat disayangkan karena berarti pendidikan seperti kehilangan makna saja karena terlalu menuntun standar kompetensi. Hal itu jelas salah satu penyebab rendahnya mutu pendidikan di Indonesia.

Selain itu, akan lebih baik jika kita mempertanyakan kembali apakah standar pendidikan di Indonesia sudah sesuai atau belum. Dalam kasus UAN yang hampir selalu menjadi kontrofesi misalnya. Kami menilai adanya sistem evaluasi seperti UAN sudah cukup baik, namun yang kami sayangkan adalah evaluasi pendidikan seperti itu yang menentukan lulus tidaknya peserta didik mengikuti pendidikan, hanya dilaksanakan sekali saja tanpa melihat proses yang dilalu peserta didik yang telah menenpuh proses pendidikan selama beberapa tahun. Selain hanya berlanhsug sekali, evaluasi seperti itu hanya mengevaluasi 3 bidang studi saja tanpa mengevaluasi bidang studi lain yang telah didikuti oleh peserta didik.

Banyak hal lain juga yang sebenarnya dapat kami bahas dalam pembahasan sandardisasi pengajaran di Indonesia. Juga permasalahan yang ada di dalamnya, yang tentu lebih banyak, dan membutuhkan penelitian yang lebih dalam lagi

Penyebab rendahnya mutu pendidikan di Indonesia juga tentu tidah hanya sebatas yang kami bahas di atas. Banyak hal yang menyebabkan rendahnya mutu pendidikan kita. Tentunya hal seperti itu dapat kita temukan jika kita menggali lebih dalam akar permasalahannya. Dan semoga jika kita mengetehui akar permasalahannya, kita dapat memperbaiki mutu pendidikan di Indonesia sehingga jadi kebih baik lagi.

Selain beberapa penyebab rendahnya kualitas pendidikan di atas, berikut ini akan dipaparkan pula secara khusus beberapa masalah yang menyebabkan rendahnya kualitas pendidikan di Indonesia.

1. Rendahnya Kualitas Sarana Fisik

Untuk sarana fisik misalnya, banyak sekali sekolah dan perguruan tinggi kita yang gedungnya rusak, kepemilikan dan penggunaan media belajar rendah, buku perpustakaan tidak lengkap. Sementara laboratorium tidak standar, pemakaian teknologi informasi tidak memadai dan sebagainya. Bahkan masih banyak sekolah yang tidak memiliki gedung sendiri, tidak memiliki perpustakaan, tidak memiliki laboratorium dan sebagainya.

Data Balitbang Depdiknas (2003) menyebutkan untuk satuan SD terdapat 146.052 lembaga yang menampung 25.918.898 siswa serta memiliki 865.258 ruang kelas. Dari seluruh ruang kelas tersebut sebanyak 364.440 atau 42,12% berkondisi baik, 299.581 atau 34,62% mengalami kerusakan ringan dan sebanyak 201.237 atau 23,26% mengalami kerusakan berat. Kalau kondisi MI diperhitungkan angka kerusakannya lebih tinggi karena kondisi MI lebih buruk daripada SD pada umumnya. Keadaan ini juga terjadi di SMP, MTs, SMA, MA, dan SMK meskipun dengan persentase yang tidak sama.

2. Rendahnya Kualitas Guru

Keadaan guru di Indonesia juga amat memprihatinkan. Kebanyakan guru belum memiliki profesionalisme yang memadai untuk menjalankan tugasnya sebagaimana disebut dalam pasal 39 UU No 20/2003 yaitu merencanakan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan pembimbingan, melakukan pelatihan, melakukan penelitian dan melakukan pengabdian masyarakat.

Bukan itu saja, sebagian guru di Indonesia bahkan dinyatakan tidak layak mengajar. Persentase guru menurut kelayakan mengajar dalam tahun 2002-2003 di berbagai satuan pendidikan sbb: untuk SD yang layak mengajar hanya 21,07% (negeri) dan 28,94% (swasta), untuk SMP 54,12% (negeri) dan 60,99% (swasta), untuk SMA 65,29% (negeri) dan 64,73% (swasta), serta untuk SMK yang layak mengajar 55,49% (negeri) dan 58,26% (swasta).

Kelayakan mengajar itu jelas berhubungan dengan tingkat pendidikan guru itu sendiri. Data Balitbang Depdiknas (1998) menunjukkan dari sekitar 1,2 juta guru SD/MI hanya 13,8% yang berpendidikan diploma D2-Kependidikan ke atas. Selain itu, dari sekitar 680.000 guru SLTP/MTs baru 38,8% yang berpendidikan diploma D3-Kependidikan ke atas. Di tingkat sekolah menengah, dari 337.503 guru, baru 57,8% yang memiliki pendidikan S1 ke atas. Di tingkat pendidikan tinggi, dari 181.544 dosen, baru 18,86% yang berpendidikan S2 ke atas (3,48% berpendidikan S3).

Walaupun guru dan pengajar bukan satu-satunya faktor penentu keberhasilan pendidikan tetapi, pengajaran merupakan titik sentral pendidikan dan kualifikasi, sebagai cermin kualitas, tenaga pengajar memberikan andil sangat besar pada kualitas pendidikan yang menjadi tanggung jawabnya. Kualitas guru dan pengajar yang rendah juga dipengaruhi oleh masih rendahnya tingkat kesejahteraan guru.

3. Rendahnya Kesejahteraan Guru

Rendahnya kesejahteraan guru mempunyai peran dalam membuat rendahnya kualitas pendidikan Indonesia. Berdasarkan survei FGII (Federasi Guru Independen Indonesia) pada pertengahan tahun 2005, idealnya seorang guru menerima gaji bulanan serbesar Rp 3 juta rupiah. Sekarang, pendapatan rata-rata guru PNS per bulan sebesar Rp 1,5 juta. guru bantu Rp, 460 ribu, dan guru honorer di sekolah swasta rata-rata Rp 10 ribu per jam. Dengan pendapatan seperti itu, terang saja, banyak guru terpaksa melakukan pekerjaan sampingan. Ada yang mengajar lagi di sekolah lain, memberi les pada sore hari, menjadi tukang ojek, pedagang mie rebus, pedagang buku/LKS, pedagang pulsa ponsel, dan sebagainya (Republika, 13 Juli, 2005).

Dengan adanya UU Guru dan Dosen, barangkali kesejahteraan guru dan dosen (PNS) agak lumayan. Pasal 10 UU itu sudah memberikan jaminan kelayakan hidup. Di dalam pasal itu disebutkan guru dan dosen akan mendapat penghasilan yang pantas dan memadai, antara lain meliputi gaji pokok, tunjangan yang melekat pada gaji, tunjangan profesi, dan/atau tunjangan khusus serta penghasilan lain yang berkaitan dengan tugasnya. Mereka yang diangkat pemkot/pemkab bagi daerah khusus juga berhak atas rumah dinas.

Tapi, kesenjangan kesejahteraan guru swasta dan negeri menjadi masalah lain yang muncul. Di lingkungan pendidikan swasta, masalah kesejahteraan masih sulit mencapai taraf ideal. Diberitakan Pikiran Rakyat 9 Januari 2006, sebanyak 70 persen dari 403 PTS di Jawa Barat dan Banten tidak sanggup untuk menyesuaikan kesejahteraan dosen sesuai dengan amanat UU Guru dan Dosen (Pikiran Rakyat 9 Januari 2006).

4. Rendahnya Prestasi Siswa

Dengan keadaan yang demikian itu (rendahnya sarana fisik, kualitas guru, dan kesejahteraan guru) pencapaian prestasi siswa pun menjadi tidak memuaskan. Sebagai misal pencapaian prestasi fisika dan matematika siswa Indonesia di dunia internasional sangat rendah. Menurut Trends in Mathematic and Science Study (TIMSS) 2003 (2004), siswa Indonesia hanya berada di ranking ke-35 dari 44 negara dalam hal prestasi matematika dan di ranking ke-37 dari 44 negara dalam hal prestasi sains. Dalam hal ini prestasi siswa kita jauh di bawah siswa Malaysia dan Singapura sebagai negara tetangga yang terdekat.

Dalam hal prestasi, 15 September 2004 lalu United Nations for Development Programme (UNDP) juga telah mengumumkan hasil studi tentang kualitas manusia secara serentak di seluruh dunia melalui laporannya yang berjudul Human Development Report 2004. Di dalam laporan tahunan ini Indonesia hanya menduduki posisi ke-111 dari 177 negara. Apabila dibanding dengan negara-negara tetangga saja, posisi Indonesia berada jauh di bawahnya.

Dalam skala internasional, menurut Laporan Bank Dunia (Greaney,1992), studi IEA (Internasional Association for the Evaluation of Educational Achievement) di Asia Timur menunjukan bahwa keterampilan membaca siswa kelas IV SD berada pada peringkat terendah. Rata-rata skor tes membaca untuk siswa SD: 75,5 (Hongkong), 74,0 (Singapura), 65,1 (Thailand), 52,6 (Filipina), dan 51,7 (Indonesia).

Anak-anak Indonesia ternyata hanya mampu menguasai 30% dari materi bacaan dan ternyata mereka sulit sekali menjawab soal-soal berbentuk uraian yang memerlukan penalaran. Hal ini mungkin karena mereka sangat terbiasa menghafal dan mengerjakan soal pilihan ganda.

Selain itu, hasil studi The Third International Mathematic and Science Study-Repeat-TIMSS-R, 1999 (IEA, 1999) memperlihatkan bahwa, diantara 38 negara peserta, prestasi siswa SLTP kelas 2 Indonesia berada pada urutan ke-32 untuk IPA, ke-34 untuk Matematika. Dalam dunia pendidikan tinggi menurut majalah Asia Week dari 77 universitas yang disurvai di asia pasifik ternyata 4 universitas terbaik di Indonesia hanya mampu menempati peringkat ke-61, ke-68, ke-73 dan ke-75.

5. Kurangnya Pemerataan Kesempatan Pendidikan

Kesempatan memperoleh pendidikan masih terbatas pada tingkat Sekolah Dasar. Data Balitbang Departemen Pendidikan Nasional dan Direktorat Jenderal Binbaga Departemen Agama tahun 2000 menunjukan Angka Partisipasi Murni (APM) untuk anak usia SD pada tahun 1999 mencapai 94,4% (28,3 juta siswa). Pencapaian APM ini termasuk kategori tinggi. Angka Partisipasi Murni Pendidikan di SLTP masih rendah yaitu 54, 8% (9,4 juta siswa). Sementara itu layanan pendidikan usia dini masih sangat terbatas. Kegagalan pembinaan dalam usia dini nantinya tentu akan menghambat pengembangan sumber daya manusia secara keseluruhan. Oleh karena itu diperlukan kebijakan dan strategi pemerataan pendidikan yang tepat untuk mengatasi masalah ketidakmerataan tersebut.

6. Rendahnya Relevansi Pendidikan Dengan Kebutuhan

Hal tersebut dapat dilihat dari banyaknya lulusan yang menganggur. Data BAPPENAS (1996) yang dikumpulkan sejak tahun 1990 menunjukan angka pengangguran terbuka yang dihadapi oleh lulusan SMU sebesar 25,47%, Diploma/S0 sebesar 27,5% dan PT sebesar 36,6%, sedangkan pada periode yang sama pertumbuhan kesempatan kerja cukup tinggi untuk masing-masing tingkat pendidikan yaitu 13,4%, 14,21%, dan 15,07%. Menurut data Balitbang Depdiknas 1999, setiap tahunnya sekitar 3 juta anak putus sekolah dan tidak memiliki keterampilan hidup sehingga menimbulkan masalah ketenagakerjaan tersendiri. Adanya ketidakserasian antara hasil pendidikan dan kebutuhan dunia kerja ini disebabkan kurikulum yang materinya kurang funsional terhadap keterampilan yang dibutuhkan ketika peserta didik memasuki dunia kerja.

7. Mahalnya Biaya Pendidikan

Pendidikan bermutu itu mahal. Kalimat ini sering muncul untuk menjustifikasi mahalnya biaya yang harus dikeluarkan masyarakat untuk mengenyam bangku pendidikan. Mahalnya biaya pendidikan dari Taman Kanak-Kanak (TK) hingga Perguruan Tinggi (PT) membuat masyarakat miskin tidak memiliki pilihan lain kecuali tidak bersekolah. Orang miskin tidak boleh sekolah.

Untuk masuk TK dan SDN saja saat ini dibutuhkan biaya Rp 500.000, — sampai Rp 1.000.000. Bahkan ada yang memungut di atas Rp 1 juta. Masuk SLTP/SLTA bisa mencapai Rp 1 juta sampai Rp 5 juta.

Makin mahalnya biaya pendidikan sekarang ini tidak lepas dari kebijakan pemerintah yang menerapkan MBS (Manajemen Berbasis Sekolah). MBS di Indonesia pada realitanya lebih dimaknai sebagai upaya untuk melakukan mobilisasi dana. Karena itu, Komite Sekolah/Dewan Pendidikan yang merupakan organ MBS selalu disyaratkan adanya unsur pengusaha.

Asumsinya, pengusaha memiliki akses atas modal yang lebih luas. Hasilnya, setelah Komite Sekolah terbentuk, segala pungutan uang selalu berkedok, “sesuai keputusan Komite Sekolah”. Namun, pada tingkat implementasinya, ia tidak transparan, karena yang dipilih menjadi pengurus dan anggota Komite Sekolah adalah orang-orang dekat dengan Kepala Sekolah. Akibatnya, Komite Sekolah hanya menjadi legitimator kebijakan Kepala Sekolah, dan MBS pun hanya menjadi legitimasi dari pelepasan tanggung jawab negara terhadap permasalahan pendidikan rakyatnya.

Kondisi ini akan lebih buruk dengan adanya RUU tentang Badan Hukum Pendidikan (RUU BHP). Berubahnya status pendidikan dari milik publik ke bentuk Badan Hukum jelas memiliki konsekuensi ekonomis dan politis amat besar. Dengan perubahan status itu Pemerintah secara mudah dapat melemparkan tanggung jawabnya atas pendidikan warganya kepada pemilik badan hukum yang sosoknya tidak jelas. Perguruan Tinggi Negeri pun berubah menjadi Badan Hukum Milik Negara (BHMN). Munculnya BHMN dan MBS adalah beberapa contoh kebijakan pendidikan yang kontroversial. BHMN sendiri berdampak pada melambungnya biaya pendidikan di beberapa Perguruan Tinggi favorit.

Privatisasi atau semakin melemahnya peran negara dalam sektor pelayanan publik tak lepas dari tekanan utang dan kebijakan untuk memastikan pembayaran utang. Utang luar negeri Indonesia sebesar 35-40 persen dari APBN setiap tahunnya merupakan faktor pendorong privatisasi pendidikan. Akibatnya, sektor yang menyerap pendanaan besar seperti pendidikan menjadi korban. Dana pendidikan terpotong hingga tinggal 8 persen (Kompas, 10/5/2005).

Dari APBN 2005 hanya 5,82% yang dialokasikan untuk pendidikan. Bandingkan dengan dana untuk membayar hutang yang menguras 25% belanja dalam APBN (www.kau.or.id). Rencana Pemerintah memprivatisasi pendidikan dilegitimasi melalui sejumlah peraturan, seperti Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional, RUU Badan Hukum Pendidikan, Rancangan Peraturan Pemerintah (RPP) tentang Pendidikan Dasar dan Menengah, dan RPP tentang Wajib Belajar. Penguatan pada privatisasi pendidikan itu, misalnya, terlihat dalam Pasal 53 (1) UU No 20/2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas). Dalam pasal itu disebutkan, penyelenggara dan/atau satuan pendidikan formal yang didirikan oleh Pemerintah atau masyarakat berbentuk badan hukum pendidikan.

Seperti halnya perusahaan, sekolah dibebaskan mencari modal untuk diinvestasikan dalam operasional pendidikan. Koordinator LSM Education Network for Justice (ENJ), Yanti Mukhtar (Republika, 10/5/2005) menilai bahwa dengan privatisasi pendidikan berarti Pemerintah telah melegitimasi komersialisasi pendidikan dengan menyerahkan tanggung jawab penyelenggaraan pendidikan ke pasar. Dengan begitu, nantinya sekolah memiliki otonomi untuk menentukan sendiri biaya penyelenggaraan pendidikan. Sekolah tentu saja akan mematok biaya setinggi-tingginya untuk meningkatkan dan mempertahankan mutu. Akibatnya, akses rakyat yang kurang mampu untuk menikmati pendidikan berkualitas akan terbatasi dan masyarakat semakin terkotak-kotak berdasarkan status sosial, antara yang kaya dan miskin.

Hal senada dituturkan pengamat ekonomi Revrisond Bawsir. Menurut dia, privatisasi pendidikan merupakan agenda Kapitalisme global yang telah dirancang sejak lama oleh negara-negara donor lewat Bank Dunia. Melalui Rancangan Undang-Undang Badan Hukum Pendidikan (RUU BHP), Pemerintah berencana memprivatisasi pendidikan. Semua satuan pendidikan kelak akan menjadi badan hukum pendidikan (BHP) yang wajib mencari sumber dananya sendiri. Hal ini berlaku untuk seluruh sekolah negeri, dari SD hingga perguruan tinggi.

Bagi masyarakat tertentu, beberapa PTN yang sekarang berubah status menjadi Badan Hukum Milik Negara (BHMN) itu menjadi momok. Jika alasannya bahwa pendidikan bermutu itu harus mahal, maka argumen ini hanya berlaku di Indonesia. Di Jerman, Prancis, Belanda, dan di beberapa negara berkembang lainnya, banyak perguruan tinggi yang bermutu namun biaya pendidikannya rendah. Bahkan beberapa negara ada yang menggratiskan biaya pendidikan.

Pendidikan berkualitas memang tidak mungkin murah, atau tepatnya, tidak harus murah atau gratis. Tetapi persoalannya siapa yang seharusnya membayarnya? Pemerintahlah sebenarnya yang berkewajiban untuk menjamin setiap warganya memperoleh pendidikan dan menjamin akses masyarakat bawah untuk mendapatkan pendidikan bermutu. Akan tetapi, kenyataannya Pemerintah justru ingin berkilah dari tanggung jawab. Padahal keterbatasan dana tidak dapat dijadikan alasan bagi Pemerintah untuk ‘cuci tangan’.

D. Solusi dari Permasalahan-permasalahan Pendidikan di Indonesia

Untuk mengatasi masalah-masalah di atas, secara garis besar ada dua solusi yang dapat diberikan yaitu:

Pertama, solusi sistemik, yakni solusi dengan mengubah sistem-sistem sosial yang berkaitan dengan sistem pendidikan. Seperti diketahui sistem pendidikan sangat berkaitan dengan sistem ekonomi yang diterapkan. Sistem pendidikan di Indonesia sekarang ini, diterapkan dalam konteks sistem ekonomi kapitalisme (mazhab neoliberalisme), yang berprinsip antara lain meminimalkan peran dan tanggung jawab negara dalam urusan publik, termasuk pendanaan pendidikan.

Maka, solusi untuk masalah-masalah yang ada, khususnya yang menyangkut perihal pembiayaan –seperti rendahnya sarana fisik, kesejahteraan guru, dan mahalnya biaya pendidikan– berarti menuntut juga perubahan sistem ekonomi yang ada. Akan sangat kurang efektif kita menerapkan sistem pendidikan Islam dalam atmosfer sistem ekonomi kapitalis yang kejam. Maka sistem kapitalisme saat ini wajib dihentikan dan diganti dengan sistem ekonomi Islam yang menggariskan bahwa pemerintah-lah yang akan menanggung segala pembiayaan pendidikan negara.

Kedua, solusi teknis, yakni solusi yang menyangkut hal-hal teknis yang berkait langsung dengan pendidikan. Solusi ini misalnya untuk menyelesaikan masalah kualitas guru dan prestasi siswa.

Maka, solusi untuk masalah-masalah teknis dikembalikan kepada upaya-upaya praktis untuk meningkatkan kualitas sistem pendidikan. Rendahnya kualitas guru, misalnya, di samping diberi solusi peningkatan kesejahteraan, juga diberi solusi dengan membiayai guru melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi, dan memberikan berbagai pelatihan untuk meningkatkan kualitas guru. Rendahnya prestasi siswa, misalnya, diberi solusi dengan meningkatkan kualitas dan kuantitas materi pelajaran, meningkatkan alat-alat peraga dan sarana-sarana pendidikan, dan sebagainya.

BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan

Kualitas pendidikan di Indonesia memang masih sangat rendah bila di bandingkan dengan kualitas pendidikan di negara-negara lain. Hal-hal yang menjadi penyebab utamanya yaitu efektifitas, efisiensi, dan standardisasi pendidikan yang masih kurang dioptimalkan. Masalah-masalah lainya yang menjadi penyebabnya yaitu:

(1). Rendahnya sarana fisik,

(2). Rendahnya kualitas guru,

(3). Rendahnya kesejahteraan guru,

(4). Rendahnya prestasi siswa,

(5). Rendahnya kesempatan pemerataan pendidikan,

(6). Rendahnya relevansi pendidikan dengan kebutuhan,

(7). Mahalnya biaya pendidikan.

Adapun solusi yang dapat diberikan dari permasalahan di atas antara lain dengan mengubah sistem-sistem sosial yang berkaitan dengan sistem pendidikan, dan meningkatkan kualitas guru serta prestasi siswa.

B. Saran

Perkembangan dunia di era globalisasi ini memang banyak menuntut perubahan kesistem pendidikan nasional yang lebih baik serta mampu bersaing secara sehat dalam segala bidang. Salah satu cara yang harus di lakukan bangsa Indonesia agar tidak semakin ketinggalan dengan negara-negara lain adalah dengan meningkatkan kualitas pendidikannya terlebih dahulu.

Dengan meningkatnya kualitas pendidikan berarti sumber daya manusia yang terlahir akan semakin baik mutunya dan akan mampu membawa bangsa ini bersaing secara sehat dalam segala bidang di dunia internasional.

DAFTAR PUSTAKA

http://forum.detik.com.

http://tyaeducationjournals.blogspot.com/2008/04/efektivitas-dan-efisiensi-anggaran.

http://www.detiknews.com.

http://www.sib-bangkok.org.

Pidarta, Prof. Dr. Made. 2004. Manajemen Pendidikan Indonesia. Jakarta: PT Rineka Cipta.

sayapbarat.wordpress.com/2007/08/29/masalah-pendidikan-di-indonesia.

Perbedaan Bentuk Negara, Bentuk Kenegaraan, Bentuk Pemerintahan dan Sistem Pemerintahan

Bentuk Negara

Klasifikasi Bentuk Negara, adalah klasifikasi negara yang dilihat dari model penyatuan masyarakatnya, dan hubungan antara pusat dan daerah. 
Dalam Klasifikasi ini ada tiga model bentuk negara di dunia:

1. Negara Kesatuan : negara yang model masyarakatnya tidak mengenal adanya kekuasaan diluar kekuasaan pemerintahan pusat. Dalam negara kesatuan, kekuasaan daerah-daerah pada dasarnya adalah pemberian atau residu dari kekuasaan pemerintah pusat. Contoh negara kesatuan adalah Indonesia.
2. Negara Federal : negara yang model hubungan antara pusat dan daerah didasarkan pada dualisme kekuasaan. Namun kekuasaan yang paling awal adalah keuasaan dari daerah. Dalam negara federal, pemerintah pusat pada dasarnya adalah bentukan kesepakatan dari daerah-daerah. Dalam arti bahwa, kekuasaan pusat bukanlah kekuasaan yang hakiki, melainkan merupakan pemberian atau residu dari kekuasaan daerah. Dalam negara federal juga tidak dikenal adanya istilah daerah untuk sebuah wilayah kekuasaan khusus, melainkan disebut dengan negara bagian.
3.  Negara Konfederasi : negara yang merupakan bentukan dari beberapa negara berdaulat untuk merumuskan sebuah pemerintahan bersama. Perbedaan antara negara federal dan negara konfederasi adalah pada persoalan kedaulatan negara-negara yang bergabung didalamnya. Negara federal tidak terbentuk dari gabungan negara-negara berdaulat, sedangkan negara konfederasi terbentuk atas gabungan negara-negara berdaulat. Maka keputusan negara konfederasi tidak mengikat seluruh warga negaranya. Contoh negara konfederasi adalah Swiss.   

 Bentuk Kenegaraan

Secara garis besar bentuk kenegaraan ada 6 diantaranya:
1. Koloni merupakan negara jajahan dari negara lain. Dalam negara koloni, urusan politik, hukum, dan pemerintahan masih tergantung pada negara yang menjajahnya. 
Contoh : Indonesia pernah menjadi koloni Belanda selama 3 ½ abad
2. Perwakilan (Trustee) merupakan wilayah jajahan dari negara-negara yang kalah perang dalam perang dunia II dan berada di bawah naungan Dewan Perwalian PBB serta negara yang menang perang. 
Contoh : Papua New Guinea bekas jajahan Inggris berada di bawah naungan PBB sampai dengan tahun 1975
3. Mandat  merupakan suatu negara yang tadinya merupakan jajahan dari negara-negara yang kalah dalam Perang Dunia I dan diletakkan di bawah perlindungan suatu negara yang menang perang dengan pengawasan Dewan Mandat Liga Bangsa-Bangsa.
Contoh : Negara Kamerun bekas jajahan Jerman menjadi mandat Prancis.
4. Protektorat merupakan suatu negara yang berada di bawah lindungan negara lain yang kuat. Biasanya negara yang dilindungi tidak dianggap merdeka dan berdaulat. Hal-hal yang berhubungan dengan luar negeri dan pertahanan negara diserahkan kepada negara pelindungnya (suzeren).
Contoh : Negara Tunisia, Maroko, Uni Indo cina (Kamboja, Laos, Vietnam) sebelum merdeka merupakan protektorat dari Prancis.
Contoh :Mesir semasa protektorat Turki tahun 1917, Zanzibar semasa protektorat Inggris tahun 1890 dan Albania semasa protektorat Italia tahun 1936
5. Dominion merupakan suatu negara yang tadinya merupakan jajahan Inggris yang telah merdeka dan berdaulat serta mengakui Raja Inggris sebagai rajanya (sebagai lambang persatuan). Negara-negara dominion tergabung dalam The British Commonwealth of Nation (negara-negara persekemakmuran)Dominion merupakan bentuk negara yang khusus dalam lingkungan kerajaan Inggris mempunyai kemerdekaan dan kedaulatan penuh dalam mengurus praktik-praktik urusan kenegaraan baik ke dalam maupun ke luar.
Contoh : Negara Kanada, Australia, Selandia Baru dan Afrika Selatan
6. Uni merupakan gabungan dua atau lebih negara merdeka dan berdaulat dengan satu kepala negara yang samaUni dapat dibedakan menjadi :
a. Uni Personil (Personele Unie), merupakan gabungan dua atau lebih negara yang kebetulan mempunyai raja yang sama sebagai kepala negara. Sementara itu segala urusan dalam negeri dan luar negeri diurus oleh negara masing-masing.
Contoh : Benelux (Belgia, Nederland dan Luxemburg) yang tergabung dalam uni personil tahun 1839-1890. dan Inggris – Scotlandia tahun 1603-1707
b. Uni Riil (Reele Unie), merupakan gabungan dua negara atau lebih yang berdasarkan suatu traktat mengadakan ikatan yang dikepalai oleh seorang raja dan membentuk alat kelengkapan uni guna mengatur kepentingan bersama. Kepentingan bersama itu umumnya berupa persoalan-persoalan yang menyangkut politik luar negeri
Contoh : Uni Austria-Hongaria tahun 1867-1919, dan Uni Swedia-Norwegia tahun 1815-1905
c. Uni Zui Generalis, merupakan gabungan dua negara atau lebih yang mempunyai kelengkapan bersama untuk mengurus kepentingan luar negeri, setelah ada kesepakan lewat perjanjian.
Contoh : Uni Indonesia-Belanda tahun 1949-1956

Selain bentuk kenegaraan tersebut di atas ada juga istilah lain seperti Serikat Negara (Konfederasi). Perserikatan ini berdasarkan perjanjian dengan maksud tertentu. 
Misalnya : yang menyangkut bidang politik luar negeri dan pertahanan bersama. Untuk menyelenggarakan kepentingan serikat dalam perjanjian dibentuklah badan pemerintahan secara kolektif. Dalam konfederasi, kedaulatan negara anggota tetap utuh.Konfederasi (serikat negara) dalam hukum internasional bukanlah negara, karena masing-masing negara yang membentuk konfederasi tetap memiliki kedudukan internasional. 
Contoh : Perserikatan Amerika Utara (1776-1778)

Bentuk Pemerintahan

Klasifikasi Bentuk Pemerintahan adalah kalsifikasi negara dilihat dari siapa yang menjadi kepala negara. Artinya, perbedaan negara dalam klasifikasi ini adalah perbedaan dari posisi kepala negaranya. Dalam klasifikasi ini dikenal dua model negara :

1. Negara Monarki, negara yang kepala negaranya adalah seorang raja. Disebut juga dengan kerajaan. Monarki didunia juga ada dua macam, Monarki Konstitusional dan Monarki Absolut. Monarki Konstitusional adalah Monarki yang menjalankan pemerintahannya berdasarkan Undang-undang. Biasanya dalam Negara seperti ini raja hanya berfungsi sebagai symbol pemersatu saja. Selebihnya untuk urusan pengelolaan negara dijalankan berdasarkan pada undang-undang yang disahakan oleh parlemen. Sedangkan Monarki Absolut adalah Monarki yang tidak mengenal adanya undang-undang. Pengelolaan pemerintahan sepenuhnya didasarkan atas titah raja. Contoh negara Monarki Konstitusional adalah Inggris, Belanda dan Malaysia sedangkan negara Monarki Absolut adalah Arab Saudi dan Brunei Darussalam.
2. Negara Republik, negara yang kepala negaranya dipimpin oleh seorang Presiden. Presiden adalah penyebutan kepala negara yang diangkat tidak melalui jalur seperti dalam Monarki yaitu berdasarkan pada hubungan darah. Akan tetapi, Presiden terpilih melalui sebuah mekanisme pemilihan umum. Contoh Negara Republik adalah Indonesia, Cina, Thailand, Perancis dan Amerika Serikat.

Sistem Pemerintahan

Klasifikasi Sistem Pemerintahan adalah Klasifikasi negara berdasarkan siapa yang menjalankan pemerintahan tersebut. Artinya antara kepala negara dan kepala pemerintahan ada yang menyamakan dan ada yang memisahkan. Negara berdasarkan klasifikasi ini terdiri dari :

1. Negara dengan Sistem Presidensil, adalah negara yang menggunakan sistem pemerintahan yang tidak memisahkan antara kepala negara dan kepala pemerintahan. Kepala negara adalah Presiden yang juga sekaligus sebagai kepala pemerintahan. Disebut dengan Presidensil karena kepala Pemerintahannya adalah seorang Presiden. Contoh Negara dengan sistem ini adalah Indonesia.
2. Negara dengan Sistem Parlementer, adalah negara yang kepala negaranya dan kepala pemerintahannya terpisah. Kepala pemerintahan adalah Perdana Menteri yang diangkat oleh Parlemen dan bertanggung jawab kepada Parlemen bukan kepada kepala Negara.

Album @afgansyah_reza

CONFESSION NO1 (2008) 

1. Tanpa Batas Waktu
2. Terima Kasih cinta
3. Klise
4. Entah
5. Yang Kutahu Cinta Itu Indah (featuring Nagita Slavina)
6. Hanya ada satu
7. Betapa kucinta padamu
8. Sadis
9. Shanty Lussy
10. I.L.U
11. Hilang rasa
12. Biru
13. My Confession (Bonus Track)

  
MINI ALBUM (2009) 

1. Pencari JalanMu
2. PadaMu Ku Bersujud
3. Terima Kasih Cinta
4. Pencari JalanMu (Minus One)
   

  
THE ONE (2010)

1. Tak Peduli
2. Cinta 2 Hati
3. Bukan Cinta Biasa
4. Wajahmu Mengalihkan Duniaku
5. Bawalah Cintaku
6. Dia Dia Dia
7. Panah Asmara
8. Masih Untukmu
9. Semurni Kasih
10. Rumahmu Jauh
11. Seperti Bintang (Dedicated to Afganisme)
12. Pencari JalanMu
13. Dia Dia Dia (Acoustic Version)

L1VE TO LOVE, LOVE TO L1VE (2013)

1. Katakan Tidak
2. Jodoh Pasti Bertemu
3. Cinta Tanpa Syarat
4. Sabar
5. Pesan Cinta
6. Jauh
7. Without You
8. Demi Kamu dan Aku (featuring Sherina)
9. Tanpa Bahasa
10. Untukmu Aku Bertahan (Dedicated to Afganisme)

Fakta-Fakta @afgansyah_reza

Mau tau FAKTA FAKTA seru tentang seorang Afgansyah Reza ? Cekidot ~

1. Orangnya pendiem tapi super jail

2. Kalo udah makan mie instan bisa sampe 3 bungkus

3. Afgan orangnya manja tapi wajar lah sebelum aca lahir dia anak cowok pertama di keluarganya

4. Afgan alergi debu

5. Kacamata afgan minus 5 merknya ‘oakley’

6. Afgan tuh hobinya nyanyi, karaoke, dengerin lagu di ipod, nonton film, main PS dll

7. Afgan pernah manggung mulai dari acara ulangtaun, acara di tenda tenda , acara di cafe juga pernah

8. Suka banget makan kentang balado dan minum es kopyor

9. Paling susah dibangunin kalo lagi tidur

10. Waktu SMA agan pas jam istirahat suka beli nasi bento + es melon

11. Afgan kalo ke restaurant jepang dia pesennya mie ramen karena dia gak suka makan sushi

12. Afgan suka makan mie lamien nya golden century

13. Mod Myrna dan Mod Didi salahdua -_- diantara sekian orang yang jadi korban kejailan afgan :p

14. Suka bete sendiri kalo nyanyinya gak maksimal

15. Suka nonton film horor tapi ujung2nya takut sndiri -_-

16. Malu malu kalo lagi pendekatan sama cewek

17. Suka heboh sendiri sama ipodnya

18. Sempet dulu pernah sampe masuk rumah sakit gara gara nervous pas perform

19. Kalo ada yang nanya ‘agan kok ganteng sih’ agan pasti jawab ‘gak ah biasa aja’ *sambil nyengir*

20. Afgan bukan pelit , cuma punya prinsip hemat -..-”

21. Afgan paling sedih kalo lagi perform terus afganismenya sepi yang dateng

22. Kagum banget sama alm.Chrisye

23. Suka banget makan ayam A&W bagian dada mentok dan dia bisa ngabisin 3 potong ayam -..-

24. Afgan tuh so sweet banget kalo sama temen temennya, rela buat tengah malem bangun dan bawa kue ultah buat temennya

25. Dulunya gaptek kalo urusan twitteran . Dulu sempet punya FS FB juga tapi sekarang udah gak pernah diurus

26. Afgan suka curhat sama kak Dheri (kakaknya)

27. Kesalahan terbesar bilang afgan sombong , dia itu ramah banget orangnya , kocak , jail gitu lah

28. Punya fans yang kompak dan diberi nama AFGANISME

29. Karena alasan kebersihan dulu afgan suka bawa bekal masakan mamanya yang enaaaak bgt *jadipengen*

30. Ngareeeeeeet kayak karet (?)
31. Suka cerita-cerita atau curhat ke temen-temen bandnya
32. Suka salting kalau dibilang ganteng
33. Suka online diem-diem di Twitter tapi nggak update
34. Hobi gonta-ganti parfum
35. Asik kalau diajak ngobrol

Story About @afgansyah_reza

 Banyak kejadian dan cerita-cerita seru yang dialami oleh AFGAN dan AFGANISME . Mau tau apa aja kejadian kejadian serunya? ayo baca sama sama :D

1. Suka ice cream ? kalo ketemu Afgan ajakin aja dia makan ice cream coklat,dia suka banget ice cream coklat :P haha

2. Afgan suka tuh makan ayam A&W apalagi yang bagian dada. lahap deh kalo udah makan itu huahaha

3. pernah pas lagi syuting lagi jam makan siang Afgan minta dibeliin ayam A&W bagian dada,dia gak mau kalo gak makan itu,padahal lokasi syuting sma A&W nya jauh

4. Afgan termasuk yang cepet banget kalo suruh ngafal lirik lagu,tinggal kasih teks liriknya terus diapalin sambil tangannya dinaik turunin gitu buat ngafal nada

5. dulu Afgan kalo di belakang panggung suka tuh joget joget gak jelas bareng temen temennya haha kocak banget deh

6. Afgan sekalinya ngaret ya ngaret bgt , sekalinya dtg cepet eh kecepetan hahaha

7. ada kejadian di satu perform di luar kota insiden bcb,ada cwek diajak keatas panggung pas tengah lagu tiba tiba ceweknya nyium jidat Afgan, Afgan nya kaget. kasian :p

8. pernah satu perform Afgan lagi benerin earphone,dibantu sama krunya,eh gak sengaja baju bagian belakang Afgan kebuka pinggangnya keliatan wkwk . tenaaang tenaaang pinggangnya Afgan putih kok , mulus ! bwakakakakak

9. waktu itu pernah Afgan lagi di dalem mobil,banyak Afganisme yang nunggu di luar,pas pintu dibuka Afgan di dalem dengan muka santai ngedipin mata sambil senyum kecil wadow!

10.pernah waktu sebelum acara harmoni di balai sarbini si Afgan kesandung di karpet merah , kasiaaan

11. Afgan pernah mau ngebawa spidol punya Afganisme,terus si afg itu blg ‘gaan spidolku’ agannya ‘eh ini spidolmu’ *pasangmukapolos*

12. Afgan pernah ya dapet honor dari 100rb sampe sekarang ratusan juta

13. Afgan turun dari mobil sering pake headset diluar banyak Afganisme yang nunggu saking ramenya Afgan lupa lepas headsetnya jadi dia diajak ngomong cuma ‘iya iya’ ._.

14. Afgan kalo lupa nama nama anak Afganisme dia kadang suka minta tolong dengan bantu kasih inisial,tapi dia gak mau dikasih tau namanya,dia pengen inget inget sendiri

15. pernah Afgan pas mau balik ada Afganisme yang manggil ‘gaan’ agannya noleh terus Afganisme itu lari kecil terus nyubit pipinya Afgan. hahaha lucu banget deh :P

16. dulu juga pernah di surabaya. Afgan baru dateng, bener sih pake headset tapi tau gak kabel headsetnya gak nancep sama iphonenya. Alhasil Afgan jalan ke mobil pake headset tapi gak dengerin apa apa, mungkin saking banyaknya Afganisme dia jadi ribet sendiri sama barang bawaannya.   Hahahaha :D (by: @fellacahya )

17. ada lagi pas waktu di mana lupa ada Afganisme bilang gini ‘bang tandatangannya di cover’ gak tau Afgan gak denger apa gimana dia malah tandatangan di dalem bukan di cover

18. ada lagi wkwk pengen ngakak ada anak Afganisme ngomong gini ke Afgan ‘gan salam semok dari ____’ terus agannya mlongo bentar terus ikutan ngakak hahahaha

19. ada nih kegilaan Afganisme waktu itu lupa di mana , mereka pada manggil afgan dengan ‘papa papa papa papa afgan’ saking kencengnya pada diliatin security

20. ada waktu itu ank afg bilang gini ‘agan fotoo, peluk boleh ya’ agannya ‘oiya sini sini’ sambil nyengir gitu agannya haha

21. waktu Afgan nyanyi di Gorontalo pas lagi break dia duduk di backstage terus dia dikerubutin  sama tante tante eh Afgan nya bingung gitu wkwk lucu! (via @anessyah_reza )

22. waktu di jember, Afgan ngajak cewe ke atas panggung buat duet, si cewek ngajak foto bareng, diiyain sama Afgan, si cewek minta peluk, diiyain juga, eh si cewek minta cium pipi Afgan, diiyain juga.. tapi waktu udah selesai nyanyi, si cewek minta peluk lagi, Afgan nya nggak mau, dengernya temenku yang ada di deket panggung, Afgan bilang bukan muhrim katanya.. terus dari tadi ngapain mau dipeluk cewek itu, Afgan? Hehe ( via @Lietaaa )

23. afg: ‘agan foto’ agan: ‘apa apa’ afg: ‘agan foto’ agan: ‘haah’ afg: ‘foto gan foto’ agan: ‘oh foto haha sini’ afg: -_-”

24. agan: ‘siapa yang mau nemenin saya di atas panggung’ afg: *angkat tgn* aku! agan: ‘kamu?’ *nunjuk* afg: ‘iyaa’ agan: ‘ah gak mau aaa’ afg: ‘agaaaan!!’

25. pernah di satu hotel di luar kota agan dapet kamar sendri pas malem dia ke kamar temennya daaan dia balik ke kamarnya ditemenin sama temennya itu -_-”

26. Pernah dia manggung di kota aku,bilangnya gini: A: ada yang mau catat nomer hp saya?
A: catat ya,nih,08 ah,gak jadi deh! Ngomongnya lucu banget (via @anessyah_reza )

27. afg: ‘agan vn buat __’ agan: ‘oh buat __’ afg: ‘hayoo dia siapa, admin apa hayo?’ agan: *mikir* ‘aaa allaboutafgan’ afg: ‘hahaha’

28. aku ada cerita! afg:”agaann apa kabar?” a:”halooo met pagii :)” afg: ” -_____-” ( via @DilaRahmah )

29. oh ya waktu di bandara agan sempet bianlg gini ke mamanya pas mau brgkt : ”ahh mama apaan sih” haha kocak banget mukanya

30. cerita lain, aku: gan ini tanda tangan!*maksa* , afgan: iya tapi ini spidolnya nggak nyala! Aku: gan gak nyala itu lampu -_- (via @kikysoy )

31. ada lagi! *suasanaramebgt* afg: “agan apa kabar” agan: “hay iya nih” afg: “haaah? -____- ”

32. g: gan, inget aku gak? a: inget dong! g: siapa? a: ada deh *sambilcengarcengir* g: (⌣_⌣”) ( via @tikadwiyati)

33. diacara private.. afg:”minta fotbar dong, boleh gak?” a:”boleh dong! Kalo minta uang gak boleh” daan saya cuman diam ‘_’ (via @irsyaad_p)

34. aha ada nih lagi . ada afg nyeletuk ”gan gak bisa pulang, ongkosin dong” ALHAMDULILLAH agan gak denger kayaknya -_-

35. N:bang,congrats for the 18th awards A: iya ya ? N:hah? gimana bang seneng gak? A:eh iyaaa seneng lah *sumringah n: lah?-__- (via @she_annisa)

36. waktu shoot VC panah asmara , agan lagi nunduk liat video gitu bareng sutradara’a ehh pas berdiri kepalanya  kejedot kacian , pasti cenat cenut (via @Indriiee_gannis)

37. T (lagi berkunjung ke backstage). A:tadi perfome aku baguskan? T:heh?iaa bagus A:serius kan bagus? T:ia gan,baguss (via @tashiaegaa)

38. afg:agan sepatunya lucu agan: hehehe *betulin kerah baju* afg:sepatunya gan agan:*mesem malu* *nepak2 kaki* afg:*ngakak (via @she_annisa)

39. T:agan foto yuk A:sebel,kesel mic aku tadi mati *mukamanja* T:(shock) A:nanti ya . T: Agannya ga connect :p (via @tashiaegaa)

40. waktu pernah aku nanya gini me:’agan apa kabar?’ agan :’iya masih 1 lagu lagi nih’ me:’ hah -_-’ (via @opieopipi)

41. n:abang nyanyi lagu dia3x gak ? a:iya ,segment terakhir nih n: dia3x ? a:bukan,bawalah cintaku n:(⌣_⌣”)(via @she_annisa)

42. S: *colekcolek* bang kok gak ada jambulnya sih? A: eh..iya..bosen soalnya hehehe.. *nyengirkuda* S: -_- (via @fransizcha)

43. afg:”ngobrol sama pak anwar” A: “(dicuekkin) *lempar rokok* pak taro tas ya!” afg:”aahhh abanggg *colek colek* :p ” (via @DilaRahmah)

44. waktu di dahsyat bacain chart bareng changcuters.agan di tengah tengah (paling pendek) me: gan berdiri dong-_-v agan: ini udah!*busungin dada* (via @chychiiiii)

45. Me: gan boleh fotbar afg: hah , ia nanti nyanyi , bawalah cintaku kan ? Me: hhe , fotbar gan? Fotbar ? afg: oh, hehe (nyengir) (via @riniesyahrez)

46. afg:”agaaann ayok foto pada nungguin tau” A:”iihh ayo sini dari tadi ditungguin juga” afg:”haaah?-______-” (via @DilaRahmah)

47. afg:gan kenapa bete? A:tadi nyanyinya jelek,maaf ya? Afg:gak kok bagus bagus! A:kamu boong ya? kamu gka ngerti musik! Afg:*jleb-___- (via @chychiiiii)

48. *ramebgt* afg: agaan foto ya terus tandatangan nih agan: yaa mungkin bulan depan, eh apa sih ? afg: astaga agan foto agan: ohahaha foto afg: -.-

49. agan: “ok satu lagu lagi. eh bahasa jawanya satu lagi apa?” afg: siji maneh agan: “oh ya siji maneh siji maneh” afg: *ngakak*

50. me:foto yuk cuy.. A:yuk eh gaya ngupil doong jek.. me: (pasrah) *akhirnya foto dan dia benar benar masukin jarinya* (via @its_jacko)

51. P: agan foto ya. A: mana?. P: apanya?! A: orangnya,katanya foto?! P: aku gan yang mau fotooo -____- (via @PrevyAnirtha)

52. afg:Gan acara private gak bisa masuk! A:*bilang ke EO* Mas boleh masuk ya? cuma 8 orang aja kok plis3x*mukangemis* afg:*shock* EO:dusahain*sambilkasian*(via @DyaDyaDyana)

53. ada nih ngakak . afg: “agaaan” *ambil spidol di bawah meja* agan: *bingung nyari siapa yang manggil dia* afg: *muncul dari bawah meja habis ambil spidol*

54. g: gan kok fotonya ada yg mirip gayus sih?? A: itu om gayus yang ngikutin aku! G: ahahah (via @diadiadina)

55. g: gan ada yang nanya kenapa aca ndut? A: itu karena aca sering ambil jatah aku! G: -.-v (via @diadiadina)

56. me : abang apa kabar ? gan : baik :) me : kira kira sampe jam berapa bang syutingnya ? gan : duuh sakit peruut, eh apa? me : -_-” (via @DitAgan_kamila)

57. aq:gan tau sumedang gak? Agan:apa? Aq:agan tau sumedang gak? Agan:tahu sumedang?? Aq:???agan daerah sumedang. Agan:oh kampungnya rosa aq: -_-” (via @enie_19)

58. A: aku boleh bawa cewek gak ke atas panggung?? Afg: Gak boleh gan! A: kalo perempuan boleh kan?? *muka ngeledek* afg: agaaaann !! (via @diadiadina)

59. afg: “abang,kok ganteng sih” a:”ahhh bisa aja *muka unyu*” afg:”idih -_-V wkwk”(via @DilaRahmah)

60. waktu di jogja pas perform di club malem gitu,ada banci teriak teriak nama AFGAN,terus mau naik ke panggung,tapi roknya ditarik sama temen banci yang satunya sampe keliatan CDnya,terus agan bilang “astagfirullahaladzim” sambil lari ke belakang gitu tutup muka haha-_- lucuu u,u (via @maria_yessy)

61. A: *lagiminum* afg:gan haus,mau minumnya dong! A:nih nih *maulemparbotolminumnya* afg:dih gak mau,agannya sini A:aku juga gak mau * (via @Vindasyahreza)

62. afg: agaan foto A: bentaar yah kebelet *mukamelas* afg: ngakak wkwk (via @anggiialfa)

63. s : “gan aku dibonceng ka @meddoLL ngebut banget pake motor” a :”wah, med! anak orang juga” s : -____- (via @shsyuusi)

64. C:gan foto ya. A:iyadong *nyengir* C:gan,sepatunya bagus deh. A:beneran?ini baju udah pernah dipakai loh,kamu tau kan? C:-_-” (via @Salsabila_AGan)

65. aku:”gan foto” Afgan:”baik” aku:”apanya yg baik ?” Afgan: “heh apaan si ??” aku:”yee mnta foto” afgan:”oh foto.ayo ayo” aku: -_-” (via @arneshelia)

66. (sebelum manggung,2008) panitia:”kenapa keringet dingin gitu?” agan:”pengen boker!” p:”ya udah boker aja dulu -__-” grogi bang?:p (via @DilaRahmah)

67. ada satu kejadian waktu afgan perform bawain lagu bukan cinta biasa bawa cewek ke atas panggung, karena afganisme udah pada tau kalo afgan pasti bawa cewek akhirnya pas musik bcb mulai afganismenya pada bubar beralih ke belakang panggung jadi gak liat deh afgan ngapain di panggung , jadi kita cuma denger suara teriakan orang orang yang dateng tapi bukan afganisme wkwkwk :p

68. *di satu cafe* agan lagi mau ke toilet gitu dikawal sama 1 security . tiba2 ada cewek pake dress putih pake sepatu hak tnggi banget dan dia triak “AFGAN AFGAN aku ngefans banget sama kamu,foto dong minta nomer hapenya ya” A: *bingung* “haa iya nanti ya nanti” terus cewek itu ditinggal agan masuk toilet wkwk

69. *lagi duduk* tiba tiba agan ngambil rokok yang ada di meja depan dia , terus pak anwar bilang “lho mas itu kan rokoknya ____” A: “lho iya? yaudah gpp” ehh ngerokoknya dilanjut padahal rokoknya bukan punya dia tapi punya orang lain, wkwk dasar!

70. *ngajakcwekkepanggung*a: “oh ya udh punya pacar belum”c: “udah”a: “pacarnya ada di sini gak mbak”c: “ada”afg: *ketawapuas*a: “ya udah gak punya pacar ya, ceritanyaaa”*musikBCBberkumandang*

71. agan: “eh aku bagus pake jambul apa nggak?” afg: “pake gan” “gak pake gan” “pake” “gak” agan: “ya udah sebelah jambul sebelah nggak” *sambil benerin rambutnya wkakakaka*

Penghargaan-Penghargaan @afgansyah_reza

Sejak tahun 2008 sampai sekarang sudah ada beberapa penghargaan yang dia dapat. Sebagian besar di dapat dalam kategori penyanyi solo terbaik. Berikut ini beberapa penghargaan yang diraih Afgan : 

with awards

1. MTV Indonesia Awards (2008) : Most Favorite Male Artist
2. MTV Indonesia Awards (2008) : Best Artist of The Year
3. Indonesia Kids Choice Awards (2008) :  Best Male Singer
4. Platinum Awards (2009) : Album Confession No.1
5. Anugerah Musik Indonesia (2009) : Penyanyi Solo Pria Terbaik
6. SCTV Music Awards (2009) : Album Solo Terbaik
7. Anugerah Planet Muzik (2009) : Album Terbaik
8. Anugerah Planet Muzik (2009) : Artis Lelaki Terbaik
9. Indonesia Kids Choice Awards (2009) : Best Male Singer
10. Indonesia Kids Choice Awards (2009) : Wannabe Awards
11. SCTV Music Awards(2009) : Penyanyi Paling Ngetop
12. Dahsyat Awards (2010) : Penyanyi Solo Terdahsyat
13. Indonesia Kids Choice Awards (2010) : Best Male Singer
14. SCTV Music Awards (2010) : Penyanyi Pria Paling Ngetop
15. SCTV Awards (2010) : Penyanyi Ngetop
16. Indigo Awards (2010) : Best Male Singer
17. Dahsyat Awards (2011) : Penyanyi Solo  Terdahsyat
18. Indosat Awards (2011) : Penyanyi Pria Terbaik
19. SCTV Music Awards (2011) : Album Pop Solo Ngetop
20. Indigo Awards (2011) : Best Male Singer
21. SCTV Music Awards (2012) : Album Pop Solo Ngetop
22. Anugerah Musik Indonesia (2012) : Penyanyi Pop Solo Pria Terbaik
23. Anugerah Musik Indonesia (2012) : Lagu Pop Terbaik (Panah Asmara)
24. Kawanku Celebs Awards (2012) : Favorite Music Video (Panah Asmara)
25. Inbox Awards (2012) : Penyanyi Solo Pria Paling Inbox 
26. Hai Readers Poll Music Awards (2012) : The Best Male
27. Dahsyat Awards (2013) : Penyanyi Solo Pria Terdahsyat 
28. SCTV Music Awards (2013) : Penyanyi Pria Paling Ngetop